優(yōu)學(xué)在亭湖|校訊·探究焦點(diǎn)閱讀，聚焦高階思維 ——倪文錦教授蒞臨天山路小學(xué)課堂教學(xué)指導(dǎo)
探究焦點(diǎn)閱讀，聚焦高階思維
倪文錦教授蒞臨天山路小學(xué)
課堂教學(xué)指導(dǎo)
3月30日上午，華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師（中國大陸課程與教學(xué)論專業(yè)語文教育方向的首位博導(dǎo)）、中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員會主任倪文錦教授應(yīng)張建勇校長邀請，蒞臨鹽城市天山路小學(xué)進(jìn)行為期兩天的“焦點(diǎn)閱讀——活動型課堂課例研討指導(dǎo)工作”。
01
課例展示獻(xiàn)精彩
《咕咚》
3月30日上午， 第一節(jié)課，由沈其琴老師執(zhí)教《咕咚》。沈老師經(jīng)驗(yàn)豐富，她常常帶著整體觀和全局觀進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的課堂。她根據(jù)學(xué)生的表達(dá)抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過多次反復(fù)朗讀品味課文，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。
《雷雨》
3月31日上午，劉艷老師執(zhí)教了二年級下冊《雷雨》。劉老師引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
02
專家引領(lǐng)促成長
隨后，張校長帶著全體語文老師，在倪教授的指導(dǎo)下，圍繞《咕咚》《雷雨》兩課進(jìn)行了研討，倪教授在給予了沈老師和劉老師充分的肯定和鼓勵后，就“焦點(diǎn)閱讀，聚焦思維”為主題，開始了本次的教學(xué)指導(dǎo)，并給出了寶貴的建議。倪教授高屋建瓴的點(diǎn)評，旁征博引，滔滔不絕，讓人如沐春風(fēng)。
正如倪教授所說，語文核心素養(yǎng)的第二點(diǎn)就是思維的發(fā)展與提升。焦點(diǎn)閱讀就是要聚焦思維，學(xué)會閱讀，聚焦基本問題，分層次教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維。同時，倪教授還以《夏天里的成長》為例，將理論與教學(xué)實(shí)際結(jié)合。在隨后進(jìn)行的互動環(huán)節(jié)中，針對老師們提出的各種問題，倪教授進(jìn)行了耐心地作答。
03
校長發(fā)言寄希望
在倪教授的指導(dǎo)后，張建勇校長向全體參加教研的語文老師再次強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)對學(xué)生思維培養(yǎng)的重要性，指出“活動型”課堂與“焦點(diǎn)閱讀”一脈相承，還指導(dǎo)老師們趁熱打鐵，根據(jù)今天的活動進(jìn)行個人反思與實(shí)踐，并為語文學(xué)科后續(xù)的教研、備課指引了更為清晰的方向。
04
熱烈研討引思考
仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)，通過此次活動，老師們對于焦點(diǎn)閱讀有了更清晰的認(rèn)識，知道焦點(diǎn)閱讀對全面提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和思維能力具有重要意義，以及語文教育要堅(jiān)持文本作者的創(chuàng)作主體性、教材編者的編輯主體性、教師的施教主體性和學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的統(tǒng)一。?相信通過本次活動，老師們在今后的一線教學(xué)中會結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，把焦點(diǎn)閱讀的教學(xué)策略運(yùn)用在“活動型”課堂實(shí)踐中去。
END
校訓(xùn)：陽光是一種力量；分享是一種關(guān)懷；擔(dān)當(dāng)是一種勇氣。
校風(fēng)：自尊自律為人；合作共贏做事；守正創(chuàng)新求學(xué)。
教風(fēng)：為理解而教；為遷移而教；為意義而教。
學(xué)風(fēng)：自主探索成為學(xué)習(xí)習(xí)慣；合作交流成為學(xué)習(xí)方式；批判創(chuàng)新成為學(xué)習(xí)追求。
掃碼關(guān)注
優(yōu)學(xué)在亭湖
成長在天山
撰稿|戴一帆
攝影|張季沛
排版|高 繁
審核|辦公室
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